Tesi Doctoral          Autor: Jordi Casanellas Paredes

Títol:

Transformació Digital Col·laborativa en l’Àmbit Educatiu i Organitzacions Culturals: Xarxes Socials Privades

Creació de Comunitats Privades d’Aprenentatge Mitjançant Plataformes CMS de Codi Obert. Gestió d´usuaris i edició de continguts. Blearning i Crowdlearning. Una proposta de comunitats d’aprenentatge digitals segures per a docents i comunitats educatives. Amb etica, eines de codi obert i sense anim de lucre. Autogestió i sobirania digital: cada organització és propietària del seu propi servidor web CMS, els usuaris i continguts.

Presentació personal

Sóc Jordi Casanellas, tècnic audiovisual i multimèdia amb més de 40 anys d’experiència en esdeveniments, congressos i formacions presencials i digitals. Al llarg de les dècades he estat testimoni directe de l’evolució de les tecnologies aplicades a l’educació i la cultura. Aquest trajecte m’ha portat a desenvolupar una proposta concreta per a docents i organitzadors: integrar espais presencials amb entorns virtuals mitjançant plataformes de codi obert, per transformar cursos o esdeveniments en comunitats d’aprenentatge híbrides, col·laboratives, sostenibles i segures.

Índex

1. Introducció
2. Marc teòric
3. Diagnosi: limitacions del model presencial clàssic
4. Proposta de solució: Blearning i Crowdlearning amb CMS privat
5. Avantatges per a docents i organitzadors
6. Implementació tecnològica
7. Casos d’ús i escenaris pràctics
8. Resultats esperats i retorn de la inversió (ROI)
9. Conclusions
10. Bibliografia

1. Introducció

L'educació i la difusió cultural sovint s'han limitat a un espai físic: una aula, una sala, una hora concreta. Aquesta limitació exclou gran part de potencials participants per raons geogràfiques, econòmiques o de temps. Amb l’aparició d’Internet i les tecnologies digitals, s’obre la possibilitat d’allargar, expandir i transformar aquest moment puntual en una comunitat d’aprenentatge accessible 24h al dia, 365 dies l’any. Aquesta tesi planteja com fer-ho de manera segura, ètica i viable econòmicament, a través d’un CMS de codi obert personalitzat i autogestionat.

2. Marc teòric

Aquesta proposta es fonamenta en dues teories emergents de l’educació:

Blearning (Blended Learning): combinació d’aprenentatge presencial i digital en línia, destacada per autors com Graham (2006) o Horn & Staker (2014). Aquesta metodologia amplia la flexibilitat i la continuïtat de l’aprenentatge.

Crowdlearning: L'aprenentatge de tots i al servei de tots, pensar, compartir, col·laborar en xarxa. concepte vinculat a la intel·ligència col·lectiva (Levy, 1994), que defensa l’aprenentatge com a procés col·laboratiu entre iguals en entorns digitals.

També hi ha una clara influència de Freire (1970) sobre la importància de l’autonomia dels participants i del pensament crític compartit.

3. Diagnosi: limitacions del model presencial clàssic

En la meva experiència, he constatat repetidament que:

• Els esdeveniments presencials són efímers: tenen una durada limitada i un abast restringit.
• L’assistència està condicionada per la ubicació física, els costos de desplaçament i el calendari personal.
• Els continguts generats sovint no es conserven ni es reutilitzen, perdent valor col·lectiu.
• La interacció entre participants es limita a l’espai-temps compartit i desapareix un cop finalitzat l’acte.

Aquest model deixa fora molta gent amb interès real de participar. L’esforç organitzatiu queda limitat a “un dia, una hora, una pantalla i una sala”.

4. Proposta de solució: Blearning i Crowdlearning amb CMS privat

Proposo transformar cada curs, taller o esdeveniment en una comunitat d’aprenentatge híbrida, mitjançant:

• L’emissió en directe (streaming) per a públic virtual.
• L’enregistrament de continguts per a visualització posterior.
• Una plataforma de xarxa social privada basada en CMS de codi obert (Joomla + JomSocial) que permeti:
  • Crear perfils d’usuari.
  • Compartir documents, vídeos, preguntes, votacions i certificacions.
  • Crear grups de treball i espais temàtics col·laboratius.
  • Gestionar jerarquies d’accés privat i control d’activitats.

Aquest model permet que els usuaris presencials siguin els impulsors inicials, però que es puguin sumar participants virtuals pagant la seva inscripció per accedir a la comunitat digital i poder participar en compartir continguts afins a la comunitat.

5. Avantatges per a docents i organitzadors culturals

• Accés ampliat: sense límit d´aforament, acceés geogràfic ni horari.
• Retorn econòmic: les inscripcions virtuals obertes generen ingressos sense costos afegits logístics.
• Conservació del coneixement: tot el material queda accessible, revisable, editable i reutilitzable.
• Creació de comunitat: xarxa de col·laboració entre docents, alumnes i assistents.
• Autogestió i sobirania digital: cada organització és propietària del seu servidor web CMS, els usuaris i continguts.

6. Implementació tecnològica

El sistema tècnic inclou:

• Servidor dedicat amb HTTPS i compliment RGPD.
• CMS Programació PHP de Codi Obert amb Joomla amb JomSocial personalitzat.
• Frontend i backend online, multiplataforma (Linux, Windows, iOS, Android).
• Streaming HD, enregistrament, xat, fòrums, missatgeria interna, gamificació i més.
• Accés via navegador sense descàrregues.
• Passarel·la de pagaments integrada i sistema de codis d’accés.

Tot el sistema és escalable, segur i fàcil de replicar mitjançant còpies de seguretat.

7. Casos d’ús i escenaris pràctics

• Un curs presencial de 3 dies pot convertir-se en una comunitat d’aprenentatge activa durant tot l’any i renovable.
• Un congrés pot oferir accés a ponències enregistrades, fòrums posteriors i votació de continguts.
• Una escola pot tenir una plataforma pròpia on docents, famílies i alumnat comparteixin recursos, continguts i activitats en espais privats.

8. Resultats esperats i retorn de la inversió (ROI)

• Reducció de costos per reutilització de continguts i eliminació de despeses logístiques repetides.
• Increment d’inscripcions virtuals, amb un repartiment de beneficis que pot ser del 80% per l’organització.
• Professionalització del contingut docent i cultural, amb major abast i continuïtat.
• Sistema de crowdfunding opcional per anticipar finançament abans de l’esdeveniment.

9. Conclusions

El model presencial tradicional és limitat en temps, espai i impacte. Amb la integració d’un CMS de codi obert i la combinació de Blearning i Crowdlearning, és possible transformar qualsevol activitat puntual en una comunitat d’aprenentatge viva, contínua i participativa.

L’educació i la cultura no haurien de quedar tancades en una aula o una sala durant unes hores. Poden viure, créixer i multiplicar-se exponencialment a través d’Internet, en entorns privats, segurs i gestionats per la pròpia comunitat docent o organitzadora.

Com a tècnic, ofereixo el suport per crear el vostre entorn digital propi: instal·lació del servidor web dedicat i segur, personalització CMS, formació i assistència tècnica.

10. Bibliografia

• Freire, P. (1970). Pedagogia de l'oprimit.
• Graham, C. R. (2006). Blended Learning Systems: Definition, Current Trends, and Future Directions.
• Horn, M. B., & Staker, H. (2014). Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools.
• Jenkins, H. (2009). Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century.
• Levy, P. (1994). L'intelligence collective: Pour une anthropologie du cyberspace.

Autor: Jordi Casanellas Paredes

Demo plataforma online:
www.redbcn.com | www.xarxasocial.cat